量变与质变课堂教案_量变和质变的辩证关系教案

量变与质变课堂教案

教学目标：

知识方面：通过教学，使学生能够识记量变、质变的含义；理解量变是质量的和必要准备，质变是量变的必然结果。

能力方面：本课的教学，以培养和提高学生理解、分析和运用的能力为主。同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力。

觉悟方面：引导学生学会运用马克思主义哲学的观点分析问题，为下一框题进行正确的方法论、人生观教学奠定理论基础。

教学重点：

构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。

教学方法：

运用故事、漫画等具体的事例，启发、引导学生通过讨论理解抽象的概念和哲理。

教具准备：

多媒体

课时安排：

一课时

教学过程：

（故事导入新课）古时候，有个人饿极了，一连吃了六个烧饼，还觉得饿，就又买了一个，谁知道只吃了一半就饱了。这时，他十分恼火，打了自己一个耳光，并责骂道：我是多么不会过日子的人啊！早知道这半个烧饼就能吃饱，我为什么不先吃它呢？前面的六个烧饼，都被我白白浪费了！

「分析」大家看完了故事，就会发现这个人的行为是非常可笑的。如果没有前面六个的量的积累，他只吃半个烧饼是吃不饱的，从哲学上来看，他犯了一个严重的错误，只看到事物的质变而忽视量变的积累，为了防止犯类似的错误，这节课我们就一起来学习事物的发展是量变与质变的统一的基本原理。

首选让我们一起来了解一下量变与质变的科学含义。（师生互动）

一、量变与质变的科学含义

量变：事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化叫量变

质变：事物显著的、根本性质的变化叫质变

师：对比分析量变和质变这两个概念的区别，并举例说明？

生：量变是数量程度上的变化；质变是根本性质的变化。

量变是逐渐、不显著的变化；质变是显蓍的变化。

生：烧开水，烧的过程是量变，烧到100摄氐度是沸腾了、烧开了是质变。

师：（归纳）

大家掌握了二者的区别没有？

思考：量变与质变哪种状态延续的时间长一些？并举例说明。

生：（略）

师：一面闹钟摆在这里，每天都在趋向陈旧老化，但变化不显著，这种变化是量变。某天这面闹钟突然停止了转动，这面钟坏了，这种根本性质的瞬间发生的.快捷显著变化是质变。很明显，量变与质变相比，一般来说，量变延续的时间长一些，质变延续的时间短一些。

大家理解了量变与质变的区别，二者有什么共同点？量变与质变都是运动变化状态。下面学习二者的关系。

二、量变与质变的关系

1、 量变是质变的前提和必要准备

讨论：如果只有质变没有量变作为前提和基础会出现什么情况？

生：没有量变，只有质变，闹钟才一摆出来就会坏掉，不能使用。

生：吃烧饼时，一咬就会产生饱的质变。

师：如果没有量变作为前提和必要准备，那么事物的运动变化中就只有质变。只有变化，那么事物时刻会变成它事物，当我们正要去认识它、改造它时的时候，它又会变为它事物，那么我们就既不能认识世界，也不能改造世界，从而会陷入不可知论。其实是只承认绝对运动，否认相对静止，可见从理论上分析是错误的。

从现实上分析只有质变而没有量变也是不可行的。例如：放月假回家，可能就由于事物时刻变为了它事物而不认识自己的家、自己的父母了。可见从理论还是从现实来分析，没有量变作为前提和基础是不行的。量变是质变的前提和基础。

2、 质变是量变的必然结果

讨论：如果只有量变没有质变会出现什么情况？

生：如果只有量变没有质变，古猿就永远不能进化成为

生：社会永远不能进步，永远为茹毛饮血、刀耕火种的年代

师：如果只有量变而没有质变，那么事物永久为同一事物，那么世界就能向前发展，其实是只承认相对静止否认运动，从理论上分析是错误的。从现实上分析只有量变没有质变也是不可行的，就好比吃烧饼，吃一个、十个、一万个、十万个都没有吃饱的质变。可见无论从理论上还是现实上来分析，只有量变没有质变的结果是不行的，质变是量变的必然结果。

综上所知：任何事物的变化都是量变和质变的统一。

通过刚才的学习，我们知道量变和质变是相联的，量变是质变的前提和基础，那么，量变引起质变的情形有几种？

3、量变引起质变的形式有两种。一种是事物在数量上的培养，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化引起质变。另一种是事物在总体上数量不变，只是由于构成事物的成份在结构和排列次序上发生了变化，引起质变。

师：分两大组举例说明量变引起质变的两种情形，比一比哪组同学的事例更丰富、更形象

一大组：一棵树不能成森林，许多树构成了森林。

一双筷子很易折断，十双筷子很难折断。

不积小流无以成江海。

一粒沙不成堆，很多沙成沙堆。

二大组：氧气和臭氧都由氧元素构成，但由于氧原子排列不同，物理化学性质就完全不同。

屡战屡败与屡败屡战，排列不同，表达效果绝然不同。

音乐符号1、2、3、4、5、6、7经过作曲家创造，能组成不同的乐曲

师：量变引起质变有两种形式。一种是事物在数量上的培养引起质变。另一种是数量不同，但是内部结构、排列次序的变化能引起矛盾力量双方对比的改变，从而导致事物性质改变。如田忌赛马（分析略）数量不变结构的调整引起质变，运用到经济生活中，要求我们进行经济结构调整，走集约化增长的道路，从而提高经济效益，增强经济实力。

师：有了量变是不是必然有质变？

生：量变只有达到一定程度能才变化质变

4、 量的变化只有达到一定程度才会发生质变

师：为什么说量变只有到一定程度时，才会引起质变？

生：因为事物的变化发展是由事物的内部矛盾引起的。当矛盾双方在斗争中力量的增减还没有引起依存关系的破裂时，事物处于量变状态。而当矛盾双方在力量上的变化达到一定程度时，必然引起矛盾双方地位的变化，从而使依存关系破裂，事物的不会发生根本变化。

师：质变是事物根本性质的改变，而事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。

师：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。一次量变到质变的过程就等于事物发展变化的终结吗？并举例说明：

生：吃饭——吃饱——再吃——再吃饱——……

生：小学——初中——高中——大学——……

三、事物是不断地通过“量变——质变——新的量变——新的质变”这两种状态循环往复，永不停息地向前发展的。

师：一次量变到质量，整个世界并不能真正向前发展，事物只有经过量变和质变这样两种状态的循环往复以至无穷，而永不停息地向前发展，才能推动世界日新月异不断进步。

小结：

课堂作业

一、单选题

1、事物发展的两种状态是（ C ）

A、运动和静止

B、新事物和旧事物

C、量变和质变

D、速度和质量

2、“千里之行，始于足下”哲学寓意是（ B ）

A、要重视事物数量上的变化

B、量变是质变的必要准备

C、路要一步步的走

D、生命在于运动

二、问答题

材料：老一辈无产阶级革命家徐特立，早年赴法国勤工俭学坚持学法文。有人说他年龄大，学习太难。他说：“我今年43岁，一天学一个字，一个可以学365个字，七年可以学2555个字，到了50岁，不就是一个通法文的人了吗？”后来，经过四、五年的学习，他终于能用法文阅读科学书籍。试分析该材料中，包含了什么哲学道理？

答案：（1）材料中包含了量变质变的辩证关系的原理。量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。

（2）要取得通一国文字的质变，必须一点一滴地学，进行量的积累，只有量变达到一定程度，才会引起质变。