《古诗》语文教案设计_《古诗》语文教案设计思路

《古诗三首》语文教案设计

牧童

1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

二、教学重点：

能通过读、想象，体验诗歌的境界。

三、教学难点：

根据注释，弄懂三首诗的意思，想想诗句描绘的情景，并能正确，有感情地朗读。

四、教学过程：

(一)谈诗人导入，整体感知

1、导入：今天我们要来认识一位诗人（板书：吕岩）。吕岩，我们对他很陌生；但是老师 Saying，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；相信吗？不信，等我们认真学完他的古诗，你一定会恍然大悟。

2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）

3、谁有勇气为大家朗读这首诗。

(评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟)

4、古诗读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解古诗的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。

5、学生说古诗大意，老师纠正。

6、从刚才同学对古诗的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？

(1)都是些孩童的故事。(2)都是海蜇一种愉快的心情。(3)都表达了诗人向往孩童生活的闲适。(4)两首诗表达的主题是相同的： want a child’s life to be like a sweet smile and soft breeze.

(二)从形象入手，教学《牧童》

1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位——（牧童），大家在电视动画片中看见过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？

2、让我们认真地读，慢慢地读，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？

[预设一]：归来报贩黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

(1)你看到了什么样的牧童？

(你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴)

(2)这样的生活真是——？（板书：悠闲、自在、无拘无束）

(3) 请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）

(4) 想象中牧童会是怎样的？（引导学生想象画面，并说出自己的感受。）

(5) 学生说牧童会是怎样的：请同学们思考，如果他们能读出这样的牧童，那么你的感受如何？和老师分享一下你的想法。

[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

(1)你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。（板书： grass 卷起的浪花，在碧绿的原野上，细小的笛声在暮色中若隐若现。）

(2) 这是一个充满生机的画面。那是一片什么样的原野？（板书：绿草葱茏，一片生机。)

(3) 你能读出这样的原野吗？（引导学生观察古诗中的词语，并描述画面中的景物。）

(4) 这样的原野是怎样的？（板书：绿草葱茏，一片生机。)

(5) 青青草原在原野上，像一张展开的网，在黑暗中，小手搭着、鼓着。

(6) 读出这样的草原吗？（引导学生用“绿”、“青”、“草”等字眼来描述画面中的景物。）

(7) 这样的草原上，听到哪些声音？

（板书：笛声渐浓。）

(8) 鹿道渐渐隐在暮色中，渐渐消失在天边。（板书：隐、消失。）

(9) 你是否能读出这种笛声：笛声渐浓？

（引导学生根据字句分析笛声的特征，如“清脆悦耳欢快”。）

(10) 这样，原野上会出现怎样的画面？

(板书：笛声渐浓，原野上出现细小的笛声。)

(11) 这样的原野上会不会有牛或羊？

（板书：青草青青的原野上，牛、羊悠然自得地 grazing着。）

(12) 轻音乐起（带入轻音乐音乐《牧童短笛》）。

(13) 你是否能读出这样的笛声：笛声渐浓？

(14) 那里的牛羊，听来多么快乐！

6、眼前绿草茵茵，耳畔牧童声声。白日老牛牧童，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。（板书：老牛、清风、明月。)

(15) 你向往这样的生活吗？

(16) 吕岩又为何要写这样的牧童呢？（引导学生了解吕岩的个人经历和诗中的情感。）

(17) 穿手整合，准备教学设计！