《小马过河》教学反思（《小马过河》教学设计及反思）

《小马过河》这节课通过一个生动有趣的故事，引导学生学习分组讨论、角色表演，并结合德育与安全教育，取得了较好的教学效果。以下是对这一段教学反思的综合分析和结论：

教学设计亮点：

1. 问题设疑与文本引发
   文章以“小马过河”这个故事引入，通过设置具体的问题（如老马、小马等动物的对话），激发了学生的学习兴趣，并为后续讨论奠定了基础。这种问题设计注重情境化教学，能够让学生主动参与学习。

2. 分组朗读与表演
   在教学中，教师引导学生分角色朗读和表演，通过情景剧的形式帮助学生理解课文内容。这种互动性活动不仅提高了学生的语言表达能力，也让他们在实践中感受了文本中的情感和故事。

3. 德育与安全教育渗透
   教师通过老马教小马过河的情节，引导学生反思他人言论的真实性，并结合一年级儿童的已学知识（如“自己去吧”一文），让学生明白：学习不是盲目的，而是要有前提。这种德育与安全教育的方式较为到位。

存在不足：

1. 互动环节不够丰富
   教师在活动设计中应增加更多关于道德教育的具体实例，例如在讨论环节穿插一些关于关爱、助人为乐的内容，使学生更能理解这些价值观的真正含义。

2. 生活化与情境的结合不够紧密
   文章中的情景剧虽然生动有趣，但教师是否能够将情境与文本内容有效对应，还需要进一步优化。例如，在角色表演过程中，能否让学生真正感受到不同动物的高度差异，从而更好地理解“浅”和“深”的概念。

3. 互动环节中反馈不足
   在分组讨论环节，教师应更多地关注学生的参与度和反应情况，及时给予适当的指导和支持，避免学生在讨论时感到冷场或失去参与动力。

总结与改进建议：

1. 加强生活化教学
   将课堂情境与学生的日常生活紧密结合，通过具体的活动让学生感受到学习的重要性。例如，在角色表演后，可以组织学生分享自己的“过河经历”，进一步加深对“浅”和“深”的理解。

2. 深化道德教育的内涵
   教师应更多地将德育融入到情境教学中，例如在老马教小马过河的情节中，通过具体的生活实例（如帮助同学摔倒、帮助受伤的人等），让学生真正感受到助人为乐的重要性。

3. 优化互动环节设计
   在分组朗读和表演时，教师可以增加一些实际操作的环节，例如布置一些有趣的活动（如模拟过河，观察自己身体的变化），让学生在实践中感受知识的实际应用。

4. 关注情感与态度发展
   文章中的问题设计强调了对文本的分析思考，但在后续的教学中应更多地关注学生的情感体验和思维方式的发展。例如，在讨论环节，可以引导学生反思自己的行为是否符合道德规范，并学习如何正确对待他人。

结论：

《小马过河》这节课在教学设计上达到了预期的效果，通过情境化教学、分组互动以及德育渗透，使学生不仅学习了课文内容，还培养了语言表达能力、团队合作意识和爱国情怀。然而，在教学中仍有许多需要改进的地方，例如互动环节的丰富性、道德教育的具体实践以及情感态度的发展等方面。未来可以在进一步优化教学设计的基础上，不断探索与提升，让这节课更加生动有趣，促进学生全面发展。

《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。

在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切。

学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得了很好的效果。

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想象的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

《小马过河》教学反思 篇13

《小马过河》是小学语文二年级下册第五单元的第三篇文章，本单元主题的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现。尤其是在学校融慧教育理念下，这单元的学习，就至关重要。

这节课我首先用图片激趣导入，然后认读生字词语，进入故事的朗读，又通过自由读、分角色读、比较读等形式完成对课文的学习。最后让学生通过关键词讲故事并评论，明白故事蕴含的道理，写完生字后还完成了《学习与巩固》基础题目的练习。总之整节课从学情出发，为学生搭建学习支架，让学生的学习有意思有趣味，课堂也确实达到了这样的效果。

这一堂课的成功之处在于，本堂课的教学中采用了课件、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生特点，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。

在指导朗读时，先示范朗读，引导学生进入情境。接着让学生以小组为单位进行分角色朗读，这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事蕴含的道理。学完课文后，引导学生思考。以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的主题，学生回答十分积极踊跃。

但是，本节课学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达也不够充分，际交流的时间较少，这是今后需要改进的地方。我以后课前备课要再仔细些把课备透，在教学内容和学情的融合上多下功夫。

石老师的这节课设计的很用心，把学校的融慧教育理念落实得很好，无论是搭建学习支架，设计学习活动，还是完成课后练习，都是精心设计，步步为营，达到预期的效果。石老师很注重研究教材、研究学生，课堂上尊重学情，充分激发学生学习的积极性和学习力，设计的问题能引起学生深入地思考。尤其是在用“马棚、愿意、磨坊”等关键词语时把讲故事的学习支架搭好，让学生讲故事，自己讲，小组比赛读，全班展示讲等，课堂上语文味道浓浓的。写字的时间也充足，写字的目标落实的很扎实。

《小马过河》教学反思 篇14

《小马过河》这篇课文情节美、事物美、构图美、道理美，教学中我利用课文自身的美去激发学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力，升华故事所蕴含的道理。主要体现在以下三点：

1、朗读课文触美丽。

这个故事中的主要“人物”是小马，还有老马、老牛、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，因此在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境，接着再让学生进行语音朗读，最后设置情境进行演读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事蕴含的美。

2、情境演绎悟美丽。