初中语文《望月怀远》教案设计_望月怀远教学设计

初中语文《望月怀远》教案设计

教学目标

1. 注意诗中的用词
2. 理解诗歌的内容和境界

教学重点

：
诗的境界

教学流程：

一、说说任务
学习重点：借助诗眼，把握诗歌的情感
学习难点：鉴赏诗眼，掌握炼字的步骤

二、看看作者

张九龄(678～740)字子寿，韶州曲江(今广东省韶关市)人。弱冠中进士，官至宰相，被封为“始兴伯”。有“九龄风度”“岭南第一名相”的美誉。病逝于曲江。

他的古诗，有人评为“首创清淡之派”。王维、孟浩然等的山水诗歌也受其影响。

代表作有《望月怀远》、《感遇十二首》——“草木有本心，何求美人折” 等。

三、读读诗歌

望月怀远 (插入康桥朗诵作品：望月怀远(张九龄) 标清.flv) 引人入胜的现场教学

海上生明月，天涯共此时。

情人怨遥夜，竟夕起相思。

灭烛怜光满，披衣觉露滋。

不堪盈手赠，还寝梦佳期。

诗眼是生命中最亮的星，

诗歌中的每一个字都是语言的写照，

每一句都承载着情感的种子。

让我们来感受一下诗人眼中那幅陌生与熟悉交织的画面吧。

海上生明月，

天涯共此时。

这道题的设计既体现了诗歌的艺术性，也展现了学生对文本的理解能力。

赏析

1．“海上生明月”紧扣“望月”字，“天涯共此时”扣住“怀远”。起句自然。

2．此两句是如何扣住题目“望月怀远”的？

“海上生明月”紧扣“望月”，“天涯共此时”扣住了“怀远”。写情意深，难眠，又苦思难成眠，三连的动作过程。

3．此句使用的艺术手法？

A．即景抒情：由望月而生怀远之情。

B．实虚结合：望月是实景，怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的感情。

4．“情人怨遥夜，竟夕起相思”，如何理解“怨”和“竟夕”两词所包含的情感？

是说多情人怨恨着这漫漫的长夜，对月相思而彻夜不得入眠。这里写出多情人由怀远而苦思，由苦思而难眠，由难眠而怨长夜的连锁动作过程，也包含着有情人的主观情感色彩。

5．“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，为什么诗人“怜光满”？“披请觉露滋”这个细节描写，对于表达诗人怀远之情有何作用？

6．“不堪盈手赠，还寝梦佳期”如何理解蕴含其间的情感？

写因思念远人而不得相见，故面对月华情不自禁地产生把月赠送远人的想法。晋人陆机拟古诗《明月何皎皎》有“照之有余辉，揽之不盈手。”句，句中的“不堪盈手赠”即由此化出。随之而来便产生寻梦之想。这是一种无可奈何的痴念。但借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情，使诗的怀远更为具体、更有含蕴。

四．总结

诗题《望月怀远》，全诗以“望”、“怀”着眼，把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月，句句不离怀远，把月写得那么柔情，把情写得那么沉着，诗的情意是那么缠绵而不见感伤。