“9的乘法口诀”教学设计

“9的乘法口诀”教学设计

教学内容

《义务教育数学课程标准》第三章：运算与数的进一步发展中的第4课时。

学情分析

学生在上一节课已经学习了1~8的乘法口诀，并通过情境图和袋鼠跳格图等形式，掌握了从0开始至9结束的口诀。接下来，他们需要将这一知识拓展到包含9的内容中，了解从10开始的乘法运算方式。

教学目标

1. 理解9的乘法口诀的意义，并能记忆其中的规律和结构。
2. 掌握9的乘法口诀以及通过口算和计算解决实际问题的能力。
3. 发展学生的思维能力和归纳总结能力，提升学习数学的信心。

教学重点与难点

• 重点：理解9的乘法口诀的编排规律，并能准确记忆其中的内容。
• 难点：发现9的乘法口诀中的规律，如因数和积之间的联系。

教学准备

1. 课件（包含情境图、袋鼠跳格图等）；
2. 每个学生一副卡片（9个算式），方便记忆。
3. 游戏盘，提供数字盘上的题目。

教学流程

一、情境导入

1. 比赛引入：教师用课件展示听我说的说，然后问：“同学们你们喜欢哪些比赛？”并板书“有趣的9”。
2. 激励发言：学生自由说出自己喜欢的比赛中有什么特点？引出9的内容。
3. 明确目标：今天我们将学习有趣的9的知识，希望通过今天的学习来掌握这一内容。

二、探究新知

1. 观察比赛信息：
2. 比赛有9条龙舟参加比赛；
3. 每条龙舟上有9个人；
4. 计算总共的人数？
5. 编制口诀：
6. 使用表格列出从一九到九九的变化规律，并小组讨论。
7. 观察乘法口诀：
8. 学生独立完成“袋鼠跳格图”的口算，教师指派学生到黑板上展示过程，并引导他们观察其中的规律（如因数和积之间的关系）。

三、巩固应用

1. 说口诀和得数：教师用卡片分别写9个算式，学生逐一说出使用哪句口诀，以及相应的结果。
2. 数字盘求积游戏：教师准备数字盘，学生从盘上选择一组题目进行计算，并汇报结果。
3. 独立解答实际问题：教师设计以下题目：
4. 买9支笔，每支笔6元，一共需要多少钱？
5. 走路9小时，每小时7千米，走了多少千米？

教学反思

通过这节课的开展，学生能够通过情境图和袋鼠跳格图的学习，逐步理解9的乘法口诀的意义，并掌握编排规律。同时，通过实际应用题目，学生能加深对知识的理解和记忆能力。

对于“9的乘法口诀”教学设计10的一个深入分析：

教学设计思路

通过小组合作的方式，学生在独立思考的基础上逐步引导他们推导出9的乘法口诀。小组讨论时，老师鼓励学生用自己的方式去推导，这样可以激发他们的创造力和自主学习的能力。同时，教师注重知识的形成过程，帮助学生理解口诀的规律，并应用到计算中去。

设计优势

1. 强调自主学习：通过小组合作，学生能够在独立思考的基础上自主推导，培养探索精神。
2. 关注知识生成：通过讨论连加结果，学生在互相探讨中逐步记忆口诀，避免了直接背诵的困难。
3. 促进团队合作：学生分享彼此的想法，增强集体意识，提升学习效率。

设计中的可能问题

• 小组讨论的进度：部分学生可能会偏离正确方向，需要明确任务和目标以确保每个环节都有明确的目标。
• 个性化发展：在不同层次的学生中，是否需要更多指导或调整任务难度，以确保所有学生都能理解并掌握口诀。

改进建议

1. 分阶段引导：在小组讨论前，先让学生尝试独立思考，逐步引导到正确的思路上。
2. 明确任务与目标：每个环节设定具体的任务和目标，如“如何通过连加结果找到口诀”，确保学生知道每一步要完成什么。
3. 提供激励机制：遇到困难时给予及时的反馈或提示，鼓励他们继续思考。

最终教学重点

在小组合作中编出9的乘法口诀，并注意难点在于连加结果记忆困难的问题。通过分阶段引导和明确任务，帮助学生更好地理解并应用口诀。

经过仔细阅读用户提供的课程设计以及教学设计，我认为当前的教学设计已经很完善，并且能够很好地实现教学目标。以下是关于改进的地方和思考：

一、教学设计理念

1. 创设情境，激发兴趣
   通过端午节龙舟比赛的场景引入学习，将数学知识与学生熟悉的生活活动联系起来，从而激发学习的积极性。

2. 注重过程，重视结果
   教学过程中不仅关注学生是否能正确完成任务，更关注他们是如何思考和获得知识的过程，以及能否运用所学知识解决实际问题。

3. 培养主动参与、合作探究的学习方式
   学生在教师的引导下自主编写口诀，并通过小组合作加深对新知识的理解。

二、教学内容简析

1. 知识基础与作用
2. 本节课学习的内容是9的乘法口诀，属于表内乘法的最后一部分。

3. 学生在学习2-8的乘法口诀后，通过连加和观察数轴上的空格，初步理解了同数相加与乘法的关系。

4. 教学目标

5. 知识目标：进一步理解9的连加结果，并填写9的乘法口诀。
6. 技能目标：经历编制9的乘法口诀的过程，体验学习新知识的过程。

7. 情感目标：感受数学无处不在，培养学生的学习兴趣和对学习的参与感。

8. 教学重点与难点

9. 重点：理解“同数相加得积”的关系，掌握观察规律，记忆9的乘法口诀。

10. 难点：准确填写连加结果，并正确填写9的乘法口诀。

11. 教材编排

12. 通过图、式、口诀的三维一体，让学生亲身经历知识的产生过程。

三、教学环节设计思考

（一）自主探究，编制口诀

1. 图：端午节龙舟比赛的场景。
2. 式：学生通过观察填写连加的结果。
3. 口诀：将连加结果转化为算式，并填写到书上。

（二）探寻规律，记忆口诀

1. 找规律：
2. 学生通过观察积的十位数和个位数之和是否都是9。

3. 教师引导发现，相邻乘法口诀之间数字之间的联系。

4. 用一用阶段：

5. 解决实际问题（如龙舟上有几人，每条龙舟上的人数变化）。
6. 填写算式并解决问题。

（三）总结延伸

1. 节日回顾：

2. 介绍9的乘法口诀的历史背景或文化意义。

3. 联系实际应用：

4. 纳米到毫米的变化，从0到9的变化规律。

5. 拓展阅读：

6. 查阅资料了解9的乘法口诀在数学中的重要性，以及它在实际生活中的应用。

四、改进建议

1. 增加总结延伸内容
2. 在教学中加入关于端午节赛龙舟背景的历史知识，增强学生的文化认同感。

3. 建议查阅资料，了解9的乘法口诀的文化意义和历史地位。

4. 深化连加理解

5. 针对具体的数字排列情况（如9的连加结果），进一步强调其与算式的关系。

6. 拓展知识应用

7. 引导学生思考从1到9的所有连续乘法算式，并观察积的变化规律，为后续学习提供基础。

五、总体评价

当前的教学设计已经覆盖了从图、式到口诀的三维一体，学生积极参与，主动经历知识生成过程。总结与延伸部分虽然遗漏了一些具体扩展内容，但整体上体现了课程设计的基本原则：通过创设情境激发兴趣，注重过程强化理解，培养主动参与和合作探究的学习方式，同时注重知识的深化和实际应用。

如果希望进一步丰富教学设计，可以考虑以下几点：

1. 增加节日回顾

2. 鼓励学生了解端午节的历史文化背景，增强学习趣味性。

3. 加入拓展阅读资源

4. 提供外部资料链接，帮助学生进一步探索9的乘法口诀的历史和应用意义。

5. 丰富总结延伸部分

6. 引入更多关于数学文化的内容，例如通过读物了解口诀在数学中的重要性。

结论

本节课的教学设计充分考虑了教学目标、知识学习过程以及学生的学习情感，但在总结与延伸部分可以进一步拓展内容，增强教学的深度和广度。总体而言，教学设计合理，能够有效实现教学目标，并为后续学习奠定坚实的基础。

“用9的乘法口诀求商”教学设计

一、课题揭示（8分）

1、出示教材第37页主题图。

2、提问引入：请同学们观察并思考一个问题，我们上节课学了用7和8的乘法口诀求商的方法，那么现在，大家能不能用同样的方法来解答这个问题呢？（学生表现出浓厚兴趣）

3、板书课题：用9的乘法口诀求商。

二、学习目标（1分）

1、经历用9的乘法口诀求商的过程。

2、掌握用乘法口诀求商的一般方法，熟练地应用乘法口诀求商。

三、教学重点与难点（1分）

1、经历用9的乘法口诀求商的过程。

2、熟练地应用乘法口诀求商。

四、教学方法与学法

(1)观察法：通过展示具体的实例，让学生主动发现规律。

(2)举例法：结合具体情境，引导学生理解算理和计算方法。

(3)实践法：通过实际操作，帮助学生巩固所学知识。

五、教学过程（15分）

(1)揭示课题：明确本节课的学习内容，并与前面的课联系起来。

(2)自学指导：引导学生思考如何求商，小组合作完成例题。

(3)质疑探究：针对学生的疑问展开讨论，帮助他们理清思路。

六、当堂训练（16分）

(a)强化训练：通过口算、试商等活动，巩固所学知识。

(b)课堂活动：设计不同层次的练习，让每个学生都能有所收获。

(c)课后作业：布置适量的基础性练习，为下节课做好铺垫。

板书设计（16分）

用9的乘法口诀求商

有27个小彩球，每9个摆一行，可以摆几行呢？

27÷9=3（行）

想：（三）九二十七。

通过这一节课的学习，学生不仅掌握了用9的乘法口诀求商的方法，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。这些能力将为他们未来学习更复杂的数学知识打下坚实的基础。