《十六年前的回忆》教案（《十六年前的回忆》教学案例）

《十六年前的回忆》精品教案

一、训练要求： 指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

二、教学时数：三课时

三、重点难点： 1、读写重点： 体会文中前后照应的方法。 2、难点释疑： “被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。

四、教学过程：

第一课时 一、揭示课题： 1、板书课题。 2、这篇课文是谁回忆谁？

二、初读课文，交流自学情况： 1、注意多音字。(待、夹) 2、联系课文理解词语。（幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单；娱乐：本课指使人快乐。）

三、默读课文，思考： 1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？ 答：李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。

2、理清文章的脉络。 请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段的大意。全文分四段：

第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。

第二段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。

第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。

第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。

全文分四段。第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。重点回忆了什么？（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”）

二、读课文第一段，讨论：

1、文中第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？ 答：文中的第1小节是记1927年4月28日的场景。因为“十六年前的回忆”正是回忆那些事情，所以这是一段倒叙。

2、第1小节告诉我们什么？ 答：李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了。作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。

3、请再读课文，比较一下，在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？ 答：从李大钊对局势有清醒的 indicated。他对自己坚持斗争的危险性估计得充分。局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出他对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。

4、在“被捕前”，李大钊是怎样面对局势的？ 答：他在被审（4月26日）时并没有表现出惊慌的态度。而是从另一个侧面描述了局势变得越来越危险。例如他说：“早出晚归与平常不同；整理书籍和文件，烧书和有字的纸片。”

在这样的情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？ 答：他的话中没有体现出对个人安危的考虑。而是以一种机智冷静的态度，表现出在逆境中的坚定信念和对敌人的蔑视。

小结： 这一段讲李大钊被捕前的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。

第二课时 一、学习第二段，思考并讨论： 1、这一段写哪一天的事？什么事？ 答：这是1927年4月26日发生的事件。事情发生在李大钊被审的情景中。

2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的态度各有什么不同？ 答：“我”是小儿子，对敌人的态度比较平稳；而李大钊（父亲）的态度发生了一些变化。例如，原来喜欢出远门走人，现在却喜欢在家里整理资料和文件。

3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人？ 答：他是个英雄气慨、坚贞不屈的大无畏者，对敌人的蔑视之情是他的最大性格特征。

4、指导有感情的朗读这段课文。读出“我的惊慌”，而同时又能表现出李大钊同志如 father 那样深沉和机智的态度。

5、小结： 这一段讲的是李大钊被捕时的情景，着重描述了他对敌人的态度变化以及这种态度带来的不同心理状态。

第三课时 一、学习第三段，思考并讨论： 1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明什么？ 答：李大钊在法庭上表现得机智冷静、沉着。他的脸上没有恐惧或焦虑的表情，而是平静地面对了凶残的敌人。

2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？ 答：他并没有表现出对亲人的任何情感。他的表情是平静的，没有表现出对亲人的痛苦。这显示了一位英雄人物在面对痛苦时的坚定和克制。

3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢？ 答：李大钊平时对“我”做了教育和熏陶，特别是从他父亲的遭遇中吸取了力量。因此，当遇到危险 situation时，他用“安定”、“沉着”来影响亲人，表现出他的性格和坚定的态度。

4、小结： 这一段讲的是李大钊在法庭上的表现，着重描述了他在面对凶残敌人的压力时保持机智冷静、沉着不前的精神。

二、总结全文： 1、讨论文章的中心。 答：通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。

2、讨论文章的写法。 ⑴什么是照应？ 答：照应在一篇文章中，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写作方法叫照应。有了照应，可以让文章前后联系得更加紧密，便于读者理解。

⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。 答：文中有很多照应的地方。例如，“我记得昨天是你爹被害的日子”中的“记住”指的是李大钊同志在被捕前遇到的困难，这体现了对他的尊敬和疼爱。

⑶课外练习题4：找出对应的照应句。 例文（如练习题4）：“后来他见了李大钊就笑了，说他爸爸又死了。”照应的是“后来”。

3、课文前后照应，都是为了表现什么？ 答：李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。

4、讨论课外练习题5：找出对应的照应句。 例文：“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。”照应的是“在军警中间”。

5、课堂上练习作文： 请根据自己的观察和思考，写出一篇类似的作文。例如：“我在一次考试中遇到困难，老师说‘这次考试你爸爸是先毕业的吗？’我回答他说他爸爸又死了。”

6、课外练习题6：指出相应的照应句。 例文：“后来他见了李大钊就笑了，说他爸爸又死了。”照应的是“后来”。

7、课后练习题7：指出对应的照应句。 例文：“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。”照应的是“在军警中间。”

8、练习题8：指出照应句的位置。 例文：“后来他见了李大钊就笑了，说他爸爸又死了。”位置是“在军警中间”。

9、练习题9：指出照应句。 例文：“后来他见了李大钊就笑了，说他爸爸又死了。”照应的是“在军警中间。”

10、练习题10：指出照应句的位置。 例文：“后来他见了李大钊就笑了，说他爸爸又死了。”位置是“在军警中间。”

11、练习题11：指出照应句的字眼。 例文：“后来他见了李大钊就笑了，说他爸爸又死了。”字眼是“后来”。